發展社會行動取向課程的空間界定，係以師生所覺知與經驗的學校附近社區為起點；而此一課程的教學歷程，亦旋即成為教育本土化實踐的開端。由於社會行動取向課程建構在學校與社區環境資源的基礎上，因此其發展概念亦來自學校與社區裡人的對話與互動關係。本單元由北縣興仁國小課發展委員會的召開導入主題，意即由學校校長、主任、老師、行政人員、家長會代表與學者專家等組成的社會行動取向課程領導的核心組織，藉由課程發展五個歷程的對話、互動，協調、折衝與平衡彼此的哲學觀與教育理想，讓課程發展以及教學內容的選擇與取捨，可以經由公共論述和共同參與，獲得充分討論、合理分配，更能符合學校願景與課程旨趣。
